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大學之大也在“課程之大


[宣布: 宣传部 ][浏览次数: 177821 ][字体: ][日期: 2012年10月16日 ][打印文章]

說到大學之大,讓人想起半個多世紀前清華大學老校長梅贻琦先生的名言,所謂大學者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也”。人民大學原校長紀寶成認爲,大學之大在于學生之大和學術之大”。當然,還有從其他差别視角來描述大學之大的,如大學之大在于胸懷之大”、“大學之大在于包涵等等筆者認爲,大學之大也應體現在課程之大

課程是大學的根本元素一方面,大學培养目标的实现和教育成果的发挥主要靠課程;另一方面,學生对知识和自身成才與生长的需要與課程密切相关,他们往往通过一门门課程来完成學业别的,課程照旧联结师生干系和情感的纽带和媒介,教师和學生通过課程的联系在一起,大學教师也经常以是否给學生上过课来界定某个學生是否是自己的學生

大學里有为数众多的課程據相關文獻顯示,美國6000 人規模的本科院校大約有8000 门課程,万人范围大學的課程可能到达1.2 萬門左右我国一般本科院校的本科生課程总量也在4000 门左右,有些大學会更多一些大學的課程之大不但体现在課程数量上,更体现在应有尽有的課程上大學应该是文化的殿堂精神的象牙塔,應是一個包羅萬象的university (從詞源上講,university universe 詞幹相同,universe 有宇宙和世界的含義)大學中除了以课堂为中心的課程,以及实验课實習課體育課音乐课等运动課程之外,另有作为传统課程延伸的第二課堂,它與我们习惯上所称的課程配合组成了大學的課程系统這裏所說的課程之大正是这样一个包罗了传统意义上的課程和第二課堂的課程系统

陪同着全球化进程的加快和经济生长方法的转变,社会对人才的需求正在从知识和學历本位的传统看法向越发注重能力和素质的偏向转变,现代社会更强调人才的综合能力综合素质和创新精神,更需要种种复合型人才,而这些仅靠传统的課程教學已经难以完全满足,特别是对付创新能力团队协作與协调能力獨立思考能力溝通表達和決策等能力的培養更是如此

虽然近年来高校在提高人才培養质量的改造上取得了一定结果,但與社会对高素质人才的需要與培养拔尖创新人才的要求相比另有一定差距新年伊始,教育部等七部門聯合下發關于進一步加強高校實踐育人事情的若幹意見,要求高校将实践育人事情摆在人才培養的重要位置,将其纳入教學筹划进行总体筹划和系统设计,增强综合性实践科目的设计和应用,重点推行基于问题基于項目基于案例的教學與學习要领同时要求高校将社会主义焦点代价体系融入实践育人事情的全历程,开展研究性學习創新性實驗創業計劃和創業模擬等活動为了贯彻落实这些要求,高校应该从看法上拓展以往那种过于倚重单一课堂教學的人才培養模式,努力构建起课内與课外相结合理论與实践相结合校内與校外相结合共性和個性發展相結合的大課程体系,以此来弥补传统課程教學中的不敷,加快现代创新型人才的培养

众所周知,人才培養质量的提高离不开高质量的課程教學,也离不开优良的育人情况課程教學與有筹划的课外运动之间的干系越密切,學生的學习就越有成效爲了構建大課程体系,高校应该将大學文化建立以及种种科技创新课外运动等环节纳入人才培養的整体领域来统筹考虑,对这些运动进行有筹划的组织和摆设,并配之以一定的评价要领和步伐,甚至赋予一定的學分,通过将这些隐性課程显性化,从而发挥其对付能力和素质培养的重要作用

大學应该是不绝探索追求真理的知識殿堂,是不斷挖掘個人潛能掌舵自我人生的舞台,是陶冶情操磨練意志的精神家園,是培養人的靈魂的地方在一所高水平的大學里,課程无处不在,不但大家是課程校长是課程,并且德高望重以及敬岗爱业的教师也都是課程,甚至大學中灯火通明的實驗室办公室也都是鼓励青年學子刻苦學习的課程……大學中的每小我私家都应该是不绝追求真理的探索者和學习者,不但教师和學生要學习,管理和服務人员也要不绝學习和研究自己的事情,以不绝提升适应现代大學需要的管理能力和服務水平只有这样,大學的教書管理服務才华真正成爲育人的整體一个随处布满課程的校园一定是一个开放的校园,而面对国内外种种公然課程和现代信息技能以及教育技能的生长與应用,教室實驗室圖書館宿舍食堂校园甚至社会实践历程,都有可能成为學习的课堂在这样的校园里,大學精神和大學本性得以体现和张扬,大學也有了属于自己的活力和生命力,也才会赢得社会的真正尊重和敬仰

(作者系德州學院副院长教授巩建闽)




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