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“中山火把模式”诠释中国高職教育的“四个相助”


[宣布: 宣传部 ][浏览次数: 177106 ][字体: ][日期: 2012年10月11日 ][打印文章]

前言

    2004年4月28日,满载中山高新区殷切期盼的中山火把职业技能学院,在隆重的仪式中挂牌创建。她传奇般的诞生,预告了高職教育一段摄人心魂的惊艳:当年申报、当年获批、当年挂牌、当年招生,成为其时54个国度级高新区中第一所公办高职院校。

    相助辦學

    2009年6月23日,广东省教育厅魏中林来学院视察,面对记者采访,他用“面目全非”的幽默表达了内心的欣喜:“火把职院给我的感觉是今非昔比、面目全非,虽然我所指的‘面目全非’是指学院范围的扩大、校园的美化、条件的改进。然而,让我最为欣慰的并不是这些,而是学院的内涵建立。学院处在企业的天然困绕之中,人才培養完全切合国际现代化的、先进的职业教育理念。”

    2010年4月,中山高新区管委会印发了《中山火把职业技能学院兼職教師政府津贴实施步伐》,该步伐规定,通常中山高新区辖区内各企业的技能主干和管理精英,到火把职院兼职任教,均可申请从6000~20000元不等的政府嘉奖津贴。这项津贴,是政府在学院年度预算之外,特别增加的特殊津贴,总额高达180万元。

    在中山高新區,這類專門爲發展職業教育而出台的特殊政策還有许多:创建學院董事會,由區管委會、區屬六大總(集團)公司、學院三方參與,创建董事會制度,統籌協調園區辦學資源;创建學生實訓事情領導小組,區管委會領導任組長,統籌摆设學生實訓,並對接納學生實訓的企業予以補貼;创建畢業生就業事情指導委員會,統籌學生就業。

    学院校区占地200亩,修建面积12万平方米。随着财产结构的优化升级,此前入驻的一批企业,受“双转移”政策的影响,纷纷迁至内地,加上受全球金融海啸的打击,这片厂区曾一度大面积闲置。企业要盘活物业资源,学院要改进实训条件,政府要应对金融危机,三方的利益诉求到达空前一致。于是,在政府协调下,校企联合办学的协议迅速签订,由政府、学院、企业三方人员配合组成的校区管委会随即创建。这是“政府牵线搭桥,校企同台唱戏”的杰作,构建了高職教育“中山火把模式”的物质载体。

    目前,共有18家企业入驻校区,每家企业均与学院的某一专业紧密对接,企业按协议规定接纳学生实习实训,各专业凭据企业生产任务组织教学,企业的高级员工被聘为学院的兼職教師,而学院专业教师被聘为企业技能照料,实习实训学生则成为企业员工。这种以“双赢”为底子的相助,让校企双方成为利益配合体,有效克服了校企相助中“校热企冷”的“两张皮”现象。

    相助育人

    2009年11月,广东省高职高专人才培養模式改造研讨会在学院召开。广东省教育厅领导充实肯定了学院在人才培養模式创新方面所取得的结果。他说:“火把职院通过校企结合,由学校来招商选资,引入企业来办实训基地,基地以培养学生为主体,让学生真刀真枪地干,解决了职业教育办学资源短缺的‘瓶颈’问题,给学院实践教学带来了生机。”他还说,“‘火把模式’一定会成为职业教育的一个崭新的模式,肯定对人才培養模式的改造,企业转变用工模式以及企业的自主创新能力和生产模式的改变都市带来很大的影响。”创新,作为主旋律,贯穿学院跨越生长的始终,其焦点是人才培養模式的创新。

    2010年2月,广东省政府宋海在省委党研室的一份调研质料上批示,要求省教育厅的主要领导,对中山火把职院在探索校企深度相助门路上形成的人才培養新机制予以研究推广。

    “三三五”机制是对教学管理和教学组织形式的创新,是教改的乐成实验。但要触及人才培養模式改造的焦点,必须了解企业对人才规格的真实需求,必须通晓生产一线种种岗亭的技能需求,必须实时掌握行业最新的通用标准。这就要求人才培養模式创新深入到课改层面——调解专业设置,重构课程体系。

    无论“教改”,照旧“课改”,都离不开企业的参加;企业要招到满意的员工,必须用最新的岗亭能力标准和技能结果,支持学院人才培養模式改造。这大概就是相助育人的辩证逻辑。

    2010年3月30日,在全校教职工大会上,院党委书记、代院长邹鑫,创造性地提出了专业建立和课程重构的“深海探珠”筹划,要求专业教學團隊要带着任务深入企业生产一线的“深海”,去获取课程改造的“珍珠”(第一手资料);要带着问题钻进生产一线,掌握生产环节、岗亭群的运作衔接;要带着结果浮上来,把研究结果编成校本教材,重建课程体系。这便是“沉下去—钻进去—浮上来”的“深海探珠”筹划。

    相助就業

    自学院首届结业生到如今,就业率均在99%以上。尤其在近两年,火把职院的每位结业生均受到3~4个“婆家”的青睐,在时下大学生正费尽心思“找工”的时候,火把职院的结业生却在“三心二意”地“挑岗”。高就业率得益于“五位一体”的相助就業。学院党委副书记、副院长黄俊斌教授说,“学院积极探索学校、学生、社会、企业、家庭五位一体的就业模式。充实整合优质就业资源,充实变更学生、学校、社会、企业、家庭的就业积极性,构建多渠道、立体式就业平台,为宽大结业生提供优质就业服务。通过增强创业创新教育,增强就业指导,增强学生职业生涯筹划指导,实现从数量就业到质量就业的底子转变。”

    于是,就業率不再是权衡就業事情的主要指標,就業質量已成爲學院更爲關注的話題。考察就業質量,主要看以下三項指標:一是畢業生的月薪收入;二是考察畢業生在企業中就職的崗位層次;三是用人單位的滿意度。學院在追求優質就業的门路上邁出了重要的一步。

    学院与企业深度融合,相助开办訂單培養班,实现学生入学即就业。如“松德包装印刷机器有限公司”冠名的訂單培養班,该班的学生在进入大学二年级的时候,就被企业“团购”了,大部分由松德公司聘用,另有一部分被与松德有相助业务的企业预订。像这种学生一进校门就成为企业人的訂單培養班另有纬创班、中荣班、中智班。目前,学院正与即将进驻中山高新区的著名央企密切对接,开展水平更高、范围更大的訂單培養,让学生一进校门就成为企业人,实现“零距离”就业。

    2010年9月8日有媒體報道學院2008屆畢業生李育智赴墨西哥的企業提供技術支援的情況,介紹了他尚未畢業就被中山目前産值最大的公司——緯創資通(中山)有限公司預錄,又因事情表現精彩高薪派駐墨西哥分廠擔任工程師。像李育智這樣,被公司派往國外進行技術支援、擔任項目經理的畢業生還有许多,僅在上市企業緯創資通(中山)公司裏就有10余個畢業學生,分別代表公司赴美國和東歐、南美、東南亞拓展業務。

    他們正以火把職院人的身影活躍在國際商界的大舞台,成爲學院走向國際的開路先鋒。

    相助發展

    2010年,是“十一五”的收官之年,中山高新区的生产总值为260亿元,是10年前的5倍;产业总值到达1130亿元,是10年前的4倍。截至2010年,学院含繼續教育在内的结业生,累计近6000名留在中山高新区就业。这支初具范围的军团,对处于后产业化阶段的中山高新区来说,无疑是一台强有力的“助推器”。2010年,学院装备制造系的学生在中山市立泰电子产业有限公司进行适应性顶岗实习期间,创下了该公司创建以来流水线每小时单产的最高记录。虽然我们很难用一套公式准确盘算出这支军团对经济社会的直接孝敬度,但我们可以从生产实训校区这一个案例,来做一种微观的剖析。

    仅在2010年,学院生产实训校区各家企业的产业总量到达4亿元,在这一平台上产生了25项发明专利,30项实用新型专利。撇开校企相助的经济效益不谈,单从教育规律和市场原则交互作用的角度来审视,校企双方正走向“一体化生长”的门路。对付这一点,常务副院长劳汉生教授心中最有数:“我们对峙校企深度融合,学生工学瓜代,在这个历程中我们实现了‘五个一体化’,即生产、育人、研发一体化;人才资源开发一体化;“输血和换血”一体化(学生到企业实习实训,学校为企业员工提供培训);校园文化和企业文化一体化;校企经济效益一体化。这五个‘一体化’彰显了校企深度融合的特点,也是校企相助相互共赢、配合生长的模式”。高職教育的相助發展,其焦点是以人为本的生长,人的生长是最底子的生长。

    剛剛在意大利世界殘疾人自行車錦標賽上斬獲兩塊金牌、並冲破世界紀錄的梁貴華,載譽歸來的首站就選擇了母校。世界冠軍對學院的歸宿感,源于學院對學生肩負的社會責任感和優質服務。

    以服務換資源,以資源促發展,這是學院一貫堅持的發展原則。爲了提高服務水平,集聚優質資源,提升發展質量,學院又有了新的創舉。

    深化教学与科研结合,培养师生研发能力,提高社会服务能力,建立教师事情室。王奉瑾新能源事情室就是学院的一个示范性教师事情室,由学院电子工程系与中山科普斯特科技有限公司配合组建,事情室的卖力人既是科普斯特的法人代表,同时又是学院实训校区的照料,仅去年一年,他就乐成申请了14项发明专利。目前全球最薄、最轻的条记本电源适配器,全球技能最先进的手持断绝式电动汽车充电器,就是由他领导学生在事情室里研发的结果。对付人才培養,王奉瑾有自己的看法:“一是放手培养,让学生动手去做,掌握本领和要领,有独自发明和总结规律的能力;二是提炼出经验,从实践历程中能将客观和理性的东西挖掘出来,并能够指导他人。我们不是培养生产线上的工人,而是培养有组织、有管理能力的人才。我们事情室作为一个小的试验田,学院的改造都可以在这里先试先行。我的公司对峙用自己的学生,如果对自己培养出来的人才没有信心,那是教育的失败。”

    像這樣的事情室,在2011年之內,每個系至少要組建一個。學院不僅要培養人才,還要在通過掌握焦点技術培育企業,將人的發展與企業的發展有機融合。

    這就是學院的自信!也是學院持續發展的源源動力!

 




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